goodbye
yayg 呃
各位伙伴啊
昨天呢
我们聊了一下啊
融合教育这个议题中啊
他的校园支持系统啊
那实际上
呃
大家可能不太了解哈
说怎么一个
就是这个融合教育还分这个校园支持系统
然后呢
还有家庭支持系统
还有社区支持系统呢
对吧
为什么是三个系统啊
要来做这个融合教育的啊
一想到融合教育
大家本来都会以为是在校园中是最关键的因素啊
把校园中做好了
好像就其他都OK了啊
其实不是这样啊
因为我们会看到
呃
在这个孩子校园融合这一部分
有好大一部分工作
是发生在校园之外的啊
它其中啊
在校园内的
一般来讲
就是八小时
很多伙伴会觉得很意外哈
说校园内是八小时
怎么算的啊
就是凡是在里面的时长对吧
你
你可以去算一下
因为中午光吃饭
中午光午休
就将近两个小时对吧
孩子的上下课啊
基本上如果不做延迟的话
就是八小时
所以这八小时是校园内的
然后呢
他的这个校园内的部分啊
以这个学校的边界
以这个围墙为基础
他的互动的角度啊
他整个的知识系统
就是学校内这拨人对我们孩子如何啊
但另外呢
我们说
为什么还会有家庭支持系统
孩子上学这件事儿
它不仅仅是孩子的事儿啊
还是一个整个家庭作为一个团队啊
要协同作战啊
然后你这个协同作战啊
谁是指挥官
谁承担什么样的责任
如何分工啊
然后呢
在这个
呃
本家庭的人员之外
还需要有哪些外部力量啊
来一起支持这是我们所说的叫做居家的这个支持系统
举个例子
你要不要外聘
呃
补课老师啊
对吧
这已经出了校园之外了
但我的课程
需不需要有补课老师啊
这个补课老师是有补课班啊
还是有一个上门啊
哎
这完全不一样的
孩子的姥姥姥爷是负责接送啊
还是负责补课呀啊
然后 老 老人
哪一位老人是负责孩子情绪管理啊
哎 你看
这都是居家的
对吧
然后为什么还会有社区啊
原因是在于
我们的孩子
你到这个
呃
上下学的过程之中
对吧
你是乘坐地铁
乘坐公交
还是徒步就近上学啊
你走到了你的这个整个的小区里面啊
进到小区里面
见着保安啊
见着小区里面的爷爷奶奶啊
见着邻居
孩子应该如何去应对呀
他的这一部分的训练
和他真正的上学
和他真正在学校里和老师打招呼
和学校里的保安打招呼
有没有相关性啊
然后
他在小区里有没有朋友
他的同学有没有可能在放学之后
因为现在的小区都是就近上学
对吧
他在校园里叫同学
出了校园就是他的朋友
你想未来为孩子去做他班级里
在学校里
他有朋友
那你应该什么时候下功夫啊
这个功夫应该是在社区里做的
是在孩子不上课的时候做的
是在晚上遛弯小广场上
孩子在一起玩的时候做的
对吧
我们的孩子如果是自闭症
他的友谊的建立
一定是人工的
一定是我们爹妈
我们的这个工作团队
刚才说那个居家支持的工作团队啊
在社区里为他营造出来的好的
好的好的好的
他不擅长的部分
我们去教他啊
甚至在某种情况下
我们一起去设计这个干预流程
所以你会看到
唉
他是三个系统啊
谈到孩子的融合教育
他是有居家系统
有校园系统
和我们所说的社区支持系统
那这三个支持系统我们都会分别讲到啊
但是我们在校园支持系统
我们承认他的重要性
但是他又不是唯一的
所以在这个系统中
我们会看到啊
昨天把校长讲了
唉
我们再次回忆一下啊
就是校长那个关键词是什么
叫做先礼后兵对吧
啊
我们不要去假想校长是对抗的
而是要认知
校长一定跟我们是一条战线上的
我们是统一战线上的
都是想让孩子好的
那么我们到了今天来聊说班主任的时候
班主任这个事儿的关键词是什么呀
我们把它叫做单点破局啊
单点破局
也就是说
孩子融合教育是否能融合的了这件事儿啊
它的关键点就在班主任身上
如果班主任这个环节出了事儿啊
后面的事儿干什么都白扯啊
这是特别关键的一个点
所以在这里面呢
我们会给大家介绍啊
实际上孩子的融合教育啊
我们会看到啊
他有这个叫做s曲线啊
s曲线这样的一个过程
什么是s曲线呢
大家随手想一下
s哈
你随手画一下对吧
很简单
但是你会发现
s曲线尤其融合它一开始的时候啊
这个s这个起点一开始的时候啊
它是往下走的
你好
大家一定想清楚
昨天提到了期望管理的问题啊
不管是这个对老师的期望管理
还是对我们孩子自身成长的期望管理啊
那个期望管理就和这个s曲线有关
你在你心目中
你孩子去融合教育
去上小学
一定要先知道
他上来是往下走的
它不可能上来就呱一个大的一个啊
上升的
抖的这样的一个线啊
就呱就上去了
不可能啊
没这种事儿
它一般是什么呢
融合
它一定是
哎
起点八月三十号啊
一般来讲
三十一号就开始报道了对吧
然后呢
这个九月一号正式开始开课了
好 请注意
融合的状况是往下走
然后走到什么时候
他会触底
所谓的这个触底
实际上呢
是往下
不会再下了
开始呢
往上走了 哎
那个点就叫做破局点
然后你错了破局点以后
你作为家长啊
或者说作为一个PA啊
一个特教助理
你会感觉到
你看
后面的事儿
就开始顺了
然后开始往上走啊
孩子在里面的融合状态啊
被其他人的接纳
然后呢
孩子的互动就开始都起来了
往上走
但是请注意
每个孩子走着走着
都会有第一条曲线啊
上面有一个极限点的东西啊
那个极限点
在很多孩子融合的这个过程之中
那个极限点是出在三年级或者四年级
然后在做到极限点的时候啊
怎么办
就是最高点上来了
他又要往下走了啊
而且这个往下走这个趋势啊
你实话实说啊
你是拦都拦不住的
没办法啊
因为它属于这个事情的那个发展规律
但是怎么办好
赶快做第二条曲线
在融合的问题上
赶快准备第二条曲线
要换策略
换打法
有的时候要换团队啊
所以
在这个过程中
我们先把这个图景哈
把你的这个期望
或者说这个是那个规律
我们有一个图画式的一个描述
先理解到这里
那我们会看到破局点这个事情啊
怎么样
从孩子一开始进学校
然后一开始融的不好啊
有各种困难
然后突然间到破局点
然后开始转向
那这个破局点呢
单点突破
就是班主任
基本上这个破局点就是以班主任觉得孩子他把握得了control
他自己有控制感了
这个班主任对我们的孩子有控制感了
哎
他才能开始实现这个孩子在班级融合中的破局啊
那一开始
他为什么会往下走呢
其实你会发现啊
就是班主任的心态挺有意思的
首先来讲
昨天我们特别强调
校长跟我们家长是统一战线的
因为校长知道
从政策角度来讲
他没办法
他必须得接啊
这一点
这个我就是要让孩子在我学校里融啊
这个目标上一致
对吧 但是呢
班主任一般不这么想啊
为什么
班主任
大家都知道啊
有什么样的KPI
就有什么样的行为嘛
对吧
那我们想
在现在的教育系统中啊
我们先不谈现在的双减之后的政策
就双减之前的系统中
它一定是什么
一定是升学率
那升学率是那个KPI的话
班主任的行为一定就是保升学率嘛
也没什么可多讲的
大家都理解
对
但是保升规律这件事情
哎
我们又会看到
在不同的阶段
举一个例子
小学和初中一样吗
初中和高中一样吗
同样一个升学率
它的班主任老师要保的这个重点啊
它这个重要度就不一样
还有一点
我们一定要知道的
一个规律就是在整个小学里面啊
它的这个KPI
它的升学率这个KPI
哎
并不是所谓那个成绩啊
并不是六年一直的重要
而是什么时候最重要
小学四年级上学期一次通测
和六年级上学期一次的通测
这两次通测
是一个学校啊
它的这个教学成绩在全区也好
全市也好啊
进行排名的一个客观评测标准
所以你会发现
三年级尤其下学期孩子们难过
和四年级上学期要通测有关
然后小学六年级下学期孩子们好过
和小学六年级上学期通测已经结束有关啊
他那个通测
那个结果
在评价学校的教学能力这件事情上的重要性
比我们所说的这个小学毕业考试还重要
所以
我们知己知彼
你才能打这场仗嘛
对不对
我们的孩子做融合
跟我们全团队去打仗是一模一样的对吧
那你得知道
班主任他的整个在这六年的周期里是吧
他在什么时候紧张
他在什么时候有压力对吧
然后他的KPI应该如何去实现
如何得到以保障
哎
这都是我们作为做这件事情要去了解的
然后呢
我们说刚才说到
为什么有可能班主任和校长想法还不一样呢
因为啊
校长是这个孩子就在我这个学区对吧
过去啊
洗学区房就落在了我这个学区里
那我现在必须收对吧
我必须收了以后
那我没得选吧
但是你看班主任可不一样
班主任想法是
这个孩子为什么一定要到我这儿对吧
咱们这一个年级五个班的
凭什么他来我这儿
那么往往最公平的做法是啥
或者是说
班主任最没有抵抗性的想法是啥
哎 这一批
现在已知啊
要在这一批入学的孩子里面
现在有三个孩子啊
是说需要特殊支持
孩子在填入学申请的时候对吧
在五月份就开始那个登记
然后九月份开学嘛
对吧
在开始登记的时候
在孩子所谓的健康那那一栏里
就已经登陆了一个发育迟缓啊
请注意
在那一栏里
直接登自闭症的很少啊
或者说没必要
但是你登发育迟缓是比较稳妥的一个做法
可攻可守啊
可进可退的
所以在这个情况下呢
家长
就是这个班主任啊
是提前知道的
这一批五个班
有仨孩子
那你摊上一个
你愿不愿意去接
你可能也得接
对吧
而且昨天我也介绍到了
现在很高啊
很多稍微好一点的学校
一个班一个是很正常的
非常非常正常的啊
所以我们当家长听到这一段的时候
大家不用有什么意外
说觉得哎呀
班主任这么不友好
不愿意教我们孩子
故意躲着我们孩子是吧
我们家长很伤心啊
还是那句话
不需要太玻璃心啊
我们作为家长
要去做融合
你脆弱了还还融合啥呀
先把自己的心态调整好对不对啊
我们孩子都要往前冲
家长更一定是要很坚强的去面对这些
凡是事实的东西
凡是实际社会中发生的东西
躲是躲不过的
我们不要嫌脆弱对吧
那班主任不愿意这个
这都叫好逸恶劳嘛
对吧
都不愿意挑挑战性的做嘛
啊 那很正常
但是呢
学校这套机制又特别有意思对吧
哎 怎么办
保证公平
学校他的这个分班啊
是分随机的啊
他首先就是因为你说这帮小孩
你也不知道谁成绩好
谁成绩不好
对不对
小学一年级哪来这些东西
哎 随机分
但是随机分完保证什么
保证已经找到的啊
已经知道的
人家向你申报了
说发育迟缓的孩子
这三个要分到不同的班级啊
他不能说一随机把这仨分到一个班去
哎
那老师遇到了就遇到了啊
大概他就是这样的一个班主任
就是这样的一个过程
所以呢
就是大概每学期是上一届的哪几个老师下来当班任
这件事情呢
基本上是可以很早就确定的啊
大体上就能很早就确定
但是哪个班任教哪个孩子啊
从公平的角度来讲
从操作起来校长不为难的角度来讲
基本上都是随机分
并且呢
把我们需要特殊支持的孩子啊
一个班级的很均匀的这个分到里面去
这是我们会看到班主任的一个他怎么和孩子建立起联系来的这个第一关
但是第一关来了以后
他会有一个困扰
班主任很大的困扰
是什么呢
就是我们会看到啊
很多班主任
就是经常有家长问啊
哎
是年轻老师好
年轻的班主任好
还是有经验的老老师好
我们跟大家其实呢
把这个根据我们的经验哈
我们遇到的状况是什么
首先来讲
是叫做带过相关孩子的老师好
他可能既不是年轻的
也不是老的啊
为什么是这样
就是你带过相关的孩子
你就心里有底
哪怕这个孩子是以前带过学习困难的孩子
哎
但是我们这次呢
这个班级来的可能是一个自闭症的孩子
这个其实对于班主任而言
他本质差别不大啊
就是他心里面
他对这种情况不慌啊
或者是带过儿童焦虑症的孩子啊
然后呢 唉
现在来了一个自闭症的孩子
他都都觉得在OK的范围内啊
大体上
从他这个教学教法上
很可能很多事呢
还是比较相似
班主任呢
会心里有底啊
但是我们会看到
实际上呢
我们这个班主任啊
在年龄上啊
在他的生活机遇里
跟这个事儿啊
啊
跟他对孩子态度啊
关系特别之大
举几个例子啊
第一个例子
如果班主任岁数特别大
比如说啊
按照现在的规定
还是五十五岁退休对吧
结果老师呢
现在在五十岁左右了啊
再接上一届啊
基本上就要退休了
哎
这这种情况下
有的家长就特别喜欢跟校长就是挖门调洞的想
就是说
能不能给我们送到这个老老师手里
但是你会看到
在这个阶段的老师
有的时候可能啊
很极端
什么所谓的很极端呢
就是两两端
一方面有的老师是想把最后一班岗站好
兴许自己带的最后一届
就对孩子特别认真啊
这个我们见到了不少
而另一个极端是什么
有的女老师啊
在这个时候
恰恰是更年期
要了命了啊
情绪波动极大
而且呢
在学校里面啊
资质老
说话校长都不见得协调的了
哎
遇到过这种状况啊
很
很有那种冲击力啊
很冲训家长
尤其我们的很多家长
小小徐的家长嘛
基本上也就啊
四十都算岁数大的了
对吧
面对一个五十来岁的老师
那家长有的也没招
经常被训
你会发现 哎
同样是老老实实他有可能特别好
有可能呢 哎
是那种很极端的
这个恰赶上更年期的这样一种性格
那我们还说年轻老师
年轻老师呢
哎
我们会发现
一般来讲
年轻老师观念上比较开放啊
很多年轻老师如果是有上进心啊
他观念上会比较开放啊
对于我们孩子来讲
他也会觉得
哎
这是常态啊
那他呢
就是做的比较好的
也有
但是我们要提醒大家
一定要关注的是
老师到底结没结婚
这事儿啊
挺重要的
我们会发现
老师
尤其女老师啊
班主任
在结婚之前
相对来讲都好啊
一般来讲
相对来讲都好
但是比较难办的是什么啊
请注意
一旦女老师请婚假
请婚假
一般来讲
婚假不请
但是请孕产假的时候啊
进入孕产期的时候
你会发现
那个情绪波动极大
然后我们还看着很多身处哺乳期的班主任有产后抑郁
一旦产后抑郁
就是拿我们孩子开刀
就容忍度啊
一下子就降了
他这个没生小孩之前
对我们孩子特别好啊
一二年级特别好
三年级老师结婚
到了快四年级
还这个老师小孩生下来了
生下来以后
休了几个月产假啊
又回来了
会发现突然间就变了对孩子的态度
各方面就
就不容忍了啊
而且不光是对我们孩子这样
对整个班级的孩子都这样
请注意
产后焦虑是一个很重要的一个因素啊
那在这个这几种类型之中
我们会看到啊
就是老师的个人状况
老师的精神状况
包括他的心理健康
实际上都是我们孩子融合的重要因素对吧
我们陈荣老师问我说这个是不是男老师更有优势
我可以告诉大家
男老师的问题也不小
男班主任啊
男班主任的问题也不小
这个问题不小
它是指什么啊
就是男班主任在对孩子的行为纪律管控上
所谓的纪律管控上啊
往往呢
承受度不如女老师更加的宽啊
就是我们会看到
呃
大家在班级内
每个班级
实际上每个班级都有班级文化嘛
对不对
就这个班级
他这个老师
具体对于什么样的情况叫闹腾是吧
什么样的情况他可以睁一只眼闭一只眼
什么样的情况是吧
他鼓励
这不就是老师怎么去表态
孩子就怎么去做嘛
那每个班级
其实啊
在这个六年里
都是不一样的
在小学的时候
那我们会看着很多男老师
在关于孩子的纪律保障上
男老师呢
有一点啊
可能会过于苛刻
因为什么
因为在这里面
会有一个权威感挑战的这种状况啊
权威感挑战的这种状况就是
有的男老师会觉得
你这个事情
我定了这个规矩啊
这个班级我做主
我的地盘我做主
然后呢
你不按我这个做
那就不行啊
我们遇到过这种情况
所以
在这个情况下
我们是说
好像看似班主任这个环节
就没得选了嘛
对不对啊
老的不行
少的不行
男的不行
女的不行
我们为什么提这个
因为在这一点上
是我们作为家长
我们没什么选择权
我们没有什么可选的啊
但是我们又为什么要知道这种状况
是因为我们还是要做好期望管理对吧
就是我们要知道
每个老师
他们也是普通的人啊
我们现在的小学的班主任不是什么圣人对吧
他们就是普通的
跟我们一样的对吧
这样的一个啊
每天也要照顾自己孩子
每天也要来到班级里去面对一帮小嘎豆是吧
这个叽叽喳喳的三四十个孩子
你一待一天八小时
十个小时的老师
孩子在校园里待八小时
孩子老师一天要待十个小时
那你想老师容易吗
对吧
非常的有压力
所以
在这里面
我们一定再次回到昨天已经跟大家介绍过的方法
哎
你能不能对班主任用aba的方法来工作呀
你能不能知道对他应该用什么样的正强化呀
然后他对你的孩子
从一开始
是吧
他从看到那张表
他知道他的班级里有个自闭症孩子来了
假设他的心里一定是什么
一定是抵喻的
或者是说不心甘的
或者叫做迫不得已的
反正三个孩子
不是这个就那个
我得来一个
那这是什么
这种抵御是什么
这是防范对吧
那现在的问题来了
我ABA的方法
我能不能对这样的老师来消除它的敏感性啊
我ABA中的系统脱敏的方法
能不能用到这个老师身上啊
用到班主任的身上啊
对吧
哎
咱就设计教案嘛
咱就设计干预方法嘛
设计你的手段嘛
对吧 其实呢
是不难的啊
在这里面
我们说就是为什么叫做单点破局
首先来讲啊
不要在其他的人上乱费精力啊
刚才昨天也跟大家一直在介绍的
校长 班主任
课任及其他工作人员
然后资源
教师对吧
同学及其家长
哎
这好多因素呢
这么多因素里面
单点破局
只能从班主任入手
你就别想别的了啊
这个孩子融的好不好
班主任是第一重要的
那你就先从他入手
哎 这样的话
你的精力就集中了对吧
这是第一件事
第二
你集中的对他入手
哎
确定了以后
你要做的是什么
做系统脱敏啊
系统脱敏翻译成我们常做的事是啥
无非就是让老师觉得
我们的孩子没那么像他假想中的啊
那么能惹事嘛
对吧
然后让他去感觉
这个孩子没什么杀伤力嘛
哎
这个孩子跟其他的孩子也没什么太大的不一样嘛
然后到最后到什么程度
哎
这个孩子可比我们班那几个淘气的家长不懂事儿的孩子要好带多了
什么时候到这句话破局点就差不多了
就是当他有一天比较出来呀
这个孩子看似是吧
哎
可能有的时候行为跟其他孩子不太一样
但是这个孩子在班级里对吧
他的方式并没有给我惹太多的麻烦
同时我们看到的是其他的孩子在对比上
对吧
同桌的小李
后面的小刘
经常惹的这个事儿
比我们这个宝贝儿可要严重的多
你看
这是我们说这个点
第二个点
一定要让班主任确认
我们这个孩子的家长靠谱
家长懂事儿
家长配合我工作
那你在这样的一个情况下对吧
就是一般来讲
班主任带孩子
不光是带孩子
还带的是那个孩子的家里那个主要孩子的教育联络人对吧
这个主要的教育联络人懂事儿
老师就会觉得
哎呀
我太方便了是吧
这个 有 有
有一个这样的
这个得力的啊
家长支持我
支持我的家长工作
支持我整个班级的管理
啊
那我就相当不错
所以
我们会经常看到
你看
在融合教育中
咱们现在的各位家长啊
特殊孩子的家长们
在各个班级群里
那动不动都是群主啊
动不动都是那个班级信息群的啊
主要操办者
学校有个线下活动
什么运动会啊
什么出去玩啊
啊
我们的家长最积极
哎 这就对了
就是你一定要让班主任觉得孩子妈靠谱
然后呢
孩子的事儿
我能忍
这是我们说的一个小阶段啊
再往后走是什么
再往后走啊
一定不光是忍的事了
一定是得让老师
得让我们的班主任发现两个部分
第一个部分
就是他要有三板斧
什么是三板斧啊
就是我实话实说
我们的孩子到学校里
他要不下地
没事儿跟你溜达溜达
这个 呃
上课不自己嘟嘟囔囔
嘟囔几句
有的时候喊两嗓子是吧
那你也不太可能是吧
我们的孩子刚到学校的时候啊
这些行为都是经常发生的对吧
有的时候脾气上来了啊
拿着饭盒咣
把人给砸了啊
跟人打架啊
拿着一碗汤
唰整人身上去了
正不正常
拿脚踢人
拿手掐人
正常对吧
只有这样
才是我们叫做需要支持的孩子
那关键是
老师为什么要有三板斧这个感觉啊
孩子有一定的行为问题是事实啊
而是这个部分
就是我们家长或者我们的特教助理啊
要让班主任确认起来的一个东西
那是什么呢
就是我弄得了这个孩子
而我们会看到有的老师啊
但这里面
我们说弄得了是什么
可不是打啊
到任何时候
我们不能允许班主任动手打我们的孩子
这绝对是不可以触碰的底线
但是三板斧
我
我们和这个一些老师互动的时候
我们就跟他们聊
他们说
你们这个怎么建立起那个觉得这个孩子有行为问题的时候
你就有招啊
他说
我前俩月我也不敢弄他呀
是吧
我生怕碰他一下
到底再怎么办了他
我 我
但是我总在观察你们的PA啊
总在观察你们的这个特教老师在怎么对待孩子啊
就是我不能打他
但是问一个问题
我能
我可不可以适当的限制他的自由对吧
我不动手
他打老师
我们有孩子打老师的
就是有孩子踢老师的对吧
那有孩子要打老师
老师可不可以
比如说
用手控制住孩子的手
但是不是掐
不是弄得满手都淤痕啊
把孩子伤害
肯定不是只是控制他
不让他乱打
当然可以啊
还有孩子不乱踢吗
好老师
有一个老师有一招啊
你踢 好吧
现在在班级的最后一个小角
在他发情绪的时候
这个老师就用了一个方法
用两个桌子
用两个桌子把那个小伙子啊
就是我们那个
那个小小调皮捣蛋的那个小宝贝儿啊
就给控制在了这个桌子空间里
没有任何人去打孩子
老师也没打
班主任也没打
其他同学也没动
但是呢 还
还在那块儿使劲踢这个踢那个的
好像老师就用招
把这个桌子
哎 抵上
反正你出不来
你踢也踢不着
咱们就这么僵持着
看看谁赢这场心理仗嘛
然后呢
还出现了什么状况呢
有的老师说
我觉得我对他最好的一招是什么呢
我就是看着他的眼睛
我就看着他
我看着就个看一看就消消停了
我一看他就发毛了
他就服软了
哎
有的老师是用这一招
实际上
你会看到的是什么呢
就是老师啊
要找到自己面对孩子
面对我们心智障碍人士在校园中啊
出现行为问题时
他自己能用得了的方法
而且
这些方法
请注意
不是我们小龄六岁以前的康复师在康复机构里用的那些方法
不是的
而是他在学校里啊
以学校为空间
然后还得当着其他孩子的面
三十几个孩子
四十个孩子还都在那儿
然后这个老师还能用这种方法
然后这种方法不违反他的职业道德
不侵犯孩子的权利
但是能让孩子第一不继续产生伤害他人或者自伤的行为
然后能够让孩子逐渐冷静下来
能够让孩子产生心理上的服软
或者对老师的害怕
一个学生不怕老师
肯定是有问题的
在学校里
这个怕是要有的
而这个班主任
就要先建立这件事
而且 我们说
如果班主任这个破局点
刚才说到的
班主任的三板斧没建起来
对孩子
他都没三招可用
这个班主任始终跟孩子是有隔离的
反正你有陪读在
反正你妈妈也在陪读
对吧 这孩子
我不招惹即可
所以呢
我们反倒是要触发什么啊
我们的PA要在学校中
要触发什么
我们要去观察班主任和孩子的直接互动
不能让他对我们实施冷暴力
什么是冷暴力
我当你不存在
这绝对不是好事
而是什么呢
而是要让班主任通过渐进式的对孩子的互动
对孩子的行为的这种哪怕是小冲击
让子弹飞一会儿
是吧 哎
在这个过程之中
让老师找找感觉
找着他那个三板斧啊
他有效
拿出来
嘎嘎嘎
孩子就听话了
难不容易
这种状况
这种破局点
兴许要好长时间
但是这一关
班主任要不破除就不成
所以
这个是我们说那个是破局点
是班主任的这个点
好了
下一步来了
那为什么说它是单点突破
它有效呢
原因就是在于
班主任是和这个孩子接触最密集的
最熟悉的
对吧
然后班主任假设都是当我们孩子不存在
都是冷的
大家可以想一想
那些客任老师
谁会去理我们孩子
或者那个客人老师刚想理一理
班主任说了
哎
我们班那个谁谁谁
你们还是少招惹哈
弄不好了
一哭哭两堂课
别人课也上不了
你们就别多事哈
经常发生啊
对吧
一个班主任要跟课任老师说了这话
课任老师还能继续去努力吗
不会的
也不敢
所以的是班主任说什么
班主任说啊
当一个课任老师来告状
哎 谁谁谁啊
在我课堂上又怎么怎么样了
班主任兴许就在这个年级教室里啊
在他这个老师的这个环境下
对吧
就来一句
哎呀
这种事儿
我就告诉你
他再跟你扯这个
你就拿眼睛看他
这孩子胆儿小啊
你看他一分钟
你别说话
你看他一分钟
你看他马上就怂了
哎 请注意
就是所谓的三板斧
是班主任摸出来的三板斧
但是他有控制感以后
他就会把这个东西啊
向其他的老师进行灌输
所以
这个三板斧实际上是什么呢
实际上就叫做我们的孩子
他的问题行为
在校园内的快速干预方案
而且相对来讲
是比较固定的
比较标准的
只要你把这个找到
对吧 第一招
第二招
第三招 对吧
班主任会了
班主任再传播给其他老师
哎 这个事儿
兴许这个环境就出来了
我们没有问题行为
是绝对不可能的
但是你要不要
很多呀
我们经常遇到的一个事儿就是啊
很多康复出身的老师哈
就特别愿意给做这个指导的时候
就给班主任上课的时候一教
恨不得把两本书啊
把台湾出
把台湾心理出版社出版的那个孩子问题行为大全都给你拿过来
有用吗
一定没用的
各位
大家想一想
他们是什么
他们就是老师
他们不是特教老师
他们带我们的孩子
是他们工作的三十五分之一
四十分之一
怎么办
就是给他三招
这三招对我们孩子就灵
一起摸索就可以了
对吧
然后最好玩的是
这些老师啊
就是他跟我们沟通以后啊
他
他就是很多老师
时间长了
他会有一个感受
他会说 哎
你们说的这个啊
什么正强化的方法
什么这个系统脱敏的方法
哎
我发现我用别的孩子身上也挺有效
好的好的
然后你这三板斧
本来都是针对咱们家这个痘痘牛用是吧
我们来又用的
后来发现
针对小明
小刚
小红其他孩子也挺有效
那可不是有效嘛
本来就是人的行为主义的东西啊
对吧
他不可能无效的
但是呢 哎
通过这个过程
班主任觉得
哎
因为这个孩子的存在
我也有成长
我也有收获
你看
正向价值出来了
所以我们还会看到啊
也就要说到的就是
那么
我们如何让老师感受到孩子的才能
我们会说
很多小孩啊
弹钢琴
自闭症的孩子
那钢琴跟你弹的熟练啊
然后这个有各种什么播音训练
家长们都在努力的去让孩子去做啊
但是呢
跟大家说清楚
其实班主任看到的才能
班主任看到的这个孩子比别的孩子强的地方
而且是真的是正面的认为他强
认为他很好的地方
不是我们通常家长自己引以为豪的那个
啊
拿着一本唐诗三百首啊
哐哐哐背一套啊
拿着一个北京市地图
所有车站背一套
或者是说
拿着我们的这个
有机会弹钢琴了
一弹弹三十分钟
请注意
班主任看的不是这个
为什么呢
很简单
所有这些
都是其他孩子
或者我们所说的常态孩子NT孩子不可能有的部分
学也学不会的部分
而这一部分如果学也学不会
对老师而言
老师就起不到在我们正面认为认识这个孩子的特殊才能
或者正面认识这个孩子才能的时候
他的目的是啥
他的目的是让其他的孩子产生对这个孩子为目标
为榜样的学习
我再强调这个能
这个才能
别的孩子咋就做不到啊
对吧
他没有这个作用啊
而且在老师心中
这个事儿是日常生活中很重要的事吗
我们过于去强调这个
会让很多其他的孩子啊
觉得啊
原来这样可能是最好的
不对
哎
反倒是什么
我们采访了很多老师之后
他们会认为
比如说
他会发现
原来你们谁说的
说这个孩子不善于社交啊
啊
自闭症孩子一来了
很多家长跟我们交代啊
我们孩子不善于社交
对人事不感兴趣
很多班主任都说
不对呀
哎
为什么他在我们班级里
他对谁谁谁
那一两个同学特别热情
特别好
他们几个在一起的时候
能感觉到
哎 挺真的
挺 挺在一起
挺抱团的
这是一种
第二种
这个孩子在班级中特别能够吃苦耐劳
举一个例子
就是班级的那个桌面啊
很多孩子乱七八糟的是吧
然后呢
现在我们任命我们的这个同学
牛牛同学啊
当上小组长了
当小组长以后啊
他管纪律
他确实不会管
但是有一点
他的小组
他是所有孩子的那个桌面
自从他当组长之后
都挺干净的
一开始他去老帮人家摆去
后来摆摆
其他孩子不好意思了
顺手也就把它摆好了
然后整个小组
哎
就是一进班机那个小组的那个桌面状跟别的小组不一样
哎 这个
这个孩子在这一点上有意思
而且呢
这个孩子挺团结大家的
一个很好的一个小组班干部
就是你会当到破局点的时候
一定是孩子的正面价值被班主任找到并且当回事啊
这个是特别特别重要的
找到这个以后
哎
班主任再向其他人去传播这个事儿
就走开了
完全就能够走开了
对吧
破局点就实现了
但是大家请注意
我们为什么说这个破局点有了以后
它是一个什么状况
哎
家长的感受也不一样了
你会发现
后面的日子就开始逐渐变好啊
前面那个找破局点的日子是怎么天天出事儿
变着花样出事儿
今天这个
明天那个
今天惹这个
明天惹那个
但是到了破局点以后
你会发现 哎
好像日子很消停啊
动不动隔三差五还能听着有人对我们孩子的表扬啊
班主任打电话找你的频率也没那么高了啊
那我们再往上
总会看到为什么上面还要有一个极限点的问题
这个呢
特别有意思
这就是我们学科啊
在这个学校里的这个学科设计的问题
一
二年级的内容超简单
基本上在小学啊
在小学
就是这个小学之前的阶段里面啊
学前班的阶段里面
幼儿园的阶段里面
对于一二年级的内容
很多是可覆盖的
但是三年级陡增难度啊
三四年级是非常之难的
然后呢
在这个学校里面
一二年级的时候啊
一群小孩
没有太社会化的小孩儿
幼儿园出来的孩子
社会化也也是很差的
说白了
就是一群孩子在一二年级都是惹事的
所以呢
班主任啊
也没那么多精力去觉得我们的孩子惹那个事儿
就比其他的一二年级的孩子惹的事儿呢
要 要
要极端很多
没有啊
很多孩子
可能三分之一的孩子
都比我们孩子惹的事多
然后问题来了
一二年级
你会发现
学校的这种规制作用挺强的
一二年级下来
其他的孩子适应了小学的生活
哎
这个规制作用起作用了啊
越来越规范化
小学生行为守则
呃
他越来越往这个方向去了
然后呢
我们的孩子在社会适应性上是慢的
就是我们真正那个差距是在什么时候体现的
是在三年级
也就是说
三年级既是学科难度陡增的时候
又是其他的孩子基本上适应了小学生活
开始了社会人
开始了集体人的生活的时候
恰恰社会适应
适应慢是我们孩子的特点
所以三年级是一个啊
在我们做融合时候中的一个重中之重
还有第三点
三年级哪难
我们的孩子在六岁以前啊
两岁半到六岁所做的这个康复训练
ABA针对ABA这东西的这套方法啊
在一二年级如果还有一些补充性康复的话啊
比如说利用放学之后
或者利用周六周日
你会放
你会看到
都挺有作用的啊
不管是PCI还是ABA
对孩子在一二年级做补充性康复
还是很有作用的
但是有意思的是
到了三年级
哎呀
你会发现啊
好像原来一些康复的一些这个指令性的一些东西啊
开始有失灵的状态
就是他的那种孩子那种情绪
孩子那种反应
越来越高级了
之所以说他高级
因为他成长了嘛
对吧
他的那个复杂度变高了
然后你前面积累的那个ABA的那种康复的延后效果
到三年级也释放的差不多了
同时你又没有特别多的时间和精力说在高强度的进行康复训练
又没有了
这个时候
三年级实际上是康复效果释放
如果这个时候恰恰有衔接就比较好
如果没有衔接
就完了
但是这个衔接
注意
衔接的是什么呢
衔接的是心理学啊
衔接的是心理咨询
心理治疗
是这样一部分了对吧
本来ABA就是心理学的一种
但这个现在说的心理学
它的手法不是ABA了
为什么
因为他在学校
他有压力了
刚才说到的各种时间点都卡在三年级
各种难处都在三年级
他咋办
他必须要释放出来
他必须要把这些学校里发生的各种不顺啊
他要通过居家心理支持的方法
有一套方式把这些压力释放出来
而不能机郁在那里
机郁在那里就会出现新的问题啊
我们要特别防范自闭症的孩子
尤其是ABA做的比较强比较多的孩子
在三四年级出现儿童焦虑症啊
太高的比例发生这个了
而儿童焦虑症就不是用aba来做了
甚至用而出现儿童焦虑症的时候
用ABA来做
越做麻烦越大
事儿越多啊
会导致很多孩子最后的去安定医院的去用一些这个精神科的药物啊
所以在这个里面呢
一定提醒大家
就是三年级是一个很有意思的这么一个转折点
这个转折点抓住了就好了啊
另外一个转折点啊
就是我们所说的假设三年级
这就是我们第一个叫做融合周期的s曲线
到头了
极限了 好
那我们从三年级其实开始要做第二条曲线了对吧
这条曲线的打法就不一样了啊
同时呢
我们在第二条曲线注意到了
六年级
实际上就是孩子五年级一结束
整个六年
大家都是慌的
谁是慌的
孩子的家长是慌的
融合教育
小学结束了
我还上不上初中
孩子到初中融合行不行对吧
然后呢
这个班级老师
小学六年级的老师心想
哎呀
总算孩子们在我这里啊
大家一起
最后一年就孩子要毕业了
就要走了
挺好的啊
千万别出事啊
老师呢
会把尺度收紧
而且我们刚才说
六年级上学期还有考试呢
对吧
那考试得考好
对 然后呢
六年级下学期因为毕业有很多其他事宜
有的是
看似是比较放松状态的
皆大欢喜的
但大家请注意哦
这全是社交性的
越是这种社交性的
对我们孩子越是挑战啊
没见过对吧
前几年没见过
到了六年级下学期
突然间就有了
这些事情
能不能做好
怎么样去
去把这个突破对吧
然后六年级还有啥
青春期来了
前期呀
对吧
青春期前期
孩子的身体变化
男孩的准备
女孩的准备
有的女孩在六年级的时候
赶上整整十二岁
初潮来了
男孩可能初一可能遗精
有的在小学六年级也遗精了
哇 这个部分
它是你第二条曲线的一个高点
这个高点能怎么玩儿对吧
我们家长怎么准备
那这都是很大的挑战啊
所以呢
我们说
在这一部分角度来讲
班主任太重要了
班主任在小学六年级里
赔了你两个融合的s曲线
第一个
一到三年级
第二个
三到六年级
两个曲线都是班主任陪的
但是我的问题又来了
庆幸的时候是啥
是一个班主任陪你六年吧
而现在小学常发生的是什么
啊
我们看到了极端的案例是
小学上了五年级
一年一个班主任
为什么
因为现在老师也是聘任制
这老师聘了
老师聘上了合同制
说走就走
然后呢
经常还有家长挑剔老师
有的老师总是被家长写这个上诉信给撵走的
然后我们的孩子在这个过程之中
你会看到
刚才说了
班主任是单点突破吧
他是总共融合的最枢纽吧
好
他真的不用三年
不
不用一年一个班主任
他两年一个班主任
就意味着什么
就意味着我两年
我要做一次突破两年
我就要把这个融合周期破局点这事儿重新再走一遍
坑死了
太难啊
所以在这个过程之中
我们会看到啊
再次向大家讲
选班主任
你选不了
但是和班主任进行沟通
进行建立默契
甚至家长要进行授权
举一个例子
有的家长经常说
我孩子着逃啊
你往死里打
有的班主任听到这样的
这叫授权吗
对不对
这是把家暴延伸到这个班级里
校园霸凌
由班主任首先做出来的
能行吗
对吧
这不叫授权
授权是什么呢
授权是跟班主任讲啊
孩子在调皮的时候
或者孩子在这个情绪啊
他这个情绪自己没法控制的时候
麻烦班主任就这个
可以用一些这个
比如说啊
通过双手啊
通过双手束缚住双臂啊
让他呢
别再去动手打人呢
啊 或者是呢
比较友好的啊
双手把胳膊或者把手腕啊
稍微摁住
防止他在抽手去打人呢
啊 这些呢
就叫授权对吧
还是家长要跟班主任主动去说啊
这件事情就麻烦您就直接稍微控制他一下啊
我们家长不会这个有什么不乐意的啊
因为我们在家也得这么做
要不呢
他的这种情况下
容易自伤对吧
这也对孩子的一个保护嘛
啊
这个是部分是要授权的
对吧 还有呢
我们对家
对这个班主任
要经常的去有这种啊
鼓励啊
这种鼓励是什么
不是鼓励
哎呀
你这个状态越来越像一个合格的这个康复师了
对吧
人班主任从来不想当康复师
而是这个鼓励是什么呢
哟 老师
您现在的这样的做法
您现在处理这件事情的这种流畅度啊
包括孩子回来了以后
跟我们讲
说越来越喜欢老师了
然后呢
今天我错了
但是老师这个
嗯 只是看我
但是老师没有说我别的啊
但是我知道我错了啊
把这些情况啊
要反馈给班主任对吧
我们做好一个传声筒
传递的是正向的能量
传递的是小宝贝儿对于老师
对于班主任付出的感恩
但是我们别夸大对吧
因为班主任不傻
你
你跟人家说完了
他一听的话
都是你大人的话对吧
哪个啊
班主任这个能能会傻到被别人忽悠啊
对不对
但是一定是要真诚的啊
就是用这种方法
我是觉得呢
就你可以把班主任变成校园支持系统中的你的一个重要的合作力量啊
然后呢
像班主任变换频次过高这些事情
说实话
都是外力啊
这些部分不是我们能够去真正的去解决的啊
你抗议什么都没用对吧
但是在这个过程中
我们能不能去适应
然后把这套方法作为一套方法论对吧
比如说啊
他的策略是单点突破
然后呢
是有三板斧啊
然后呢
是在情感上
我们给老师啊
要做系统脱敏
就是你家长把这套东西作为方法论留下了之后啊
你就可以再来不同的班主任来了的时候
甚至你上了初中的时候
你上了孩子上了大学的时候
其实你都是同一套方法论做下来的啊
好
那么我们也会看到啊
有伙伴们提问说
如果一年级就跟不上学业的
适不适合
适不是就不适合普校融合了啊
我们再一次明确这个观点啊
普孝融合是整体的趋势
是融合在前
学业在后啊
我然后现在我们孩子学业跟不上
实际上是在教学教法论留问题
比如说框架是学习的方法是否应用
然后呢
这个我们对孩子的学情诊断是否学习情况诊断是否专业和科学啊
就是你始终假设他在这个小学一年级的时候
对吧
他的这个啊
第 呃
上这个一年级上学期的语文
假设我们觉得他学的不是特别好对吧
然后我们就一个劲儿的在他二年级或者是一年级下学期啊
就总以为在一年级的这个语文已经基础好的情况下
就不断的这个新内容就加进来
那他所累积的空白只会越来越多
那这个事情怎么办
就是两部分要做
第一部分
无论如何
尽各种可能性追逐现在当下的学习内容
就是假设这个内容啊
他在学的过程中
他跟前面的知识较为独立
比如说汉字
假设他较为独立啊
他抓紧学助当下的是对的
但是还有一件事必须得做
就是前面的啊
前面的我们的那个空
我们前面那个啊
没有跟上的部分
我们还是要去这个抓住
而还是要去判断我们在哪块儿开始出现空了
然后这个空要尽量补课
要尽量补上
我们经常会听到很多家长说
哎呀
我们发现孩子上到四年级的时候
二年级的课他好像就会了啊
没错啊
这肯定是没错的
但是有一个问题
那你这样的滞后往下
这个规律是否能持续的有呢
所以我们说
在学业的辅导上啊
在学情的判断上
还是要引入专业服务机构啊
引入特教老师来为这个事情做判断
而这件事情呢
各个家长组织都可以做更多的这个努力
